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以“玩”促學,叩開智慧之門

作者:张懿芳 发布日期:2016年11月03日 16:51 阅读次数:

 

 

 

第一個問題:什麽是教學?什麽是遊戲?兩者關系?

 

教學——是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒,目的是使幼兒從不知到知,從不會到會。更多地強調“目的”、“計劃”、“效果”,強調的是教師指導下的幼兒活動。

 

遊戲——是幼兒主體將內在已有的知識、技能以及情緒通過有趣的活動表現出來。更多地強調“興趣”、“表現”、“過程”,強調的是幼兒自主的活動。

 

兩者關系——遊戲學習。不是對立(內在聯系)但又各自獨立(本質上有區別)。

 

第二個問題:教學遊戲化的價值與核心?

 

價值——就是倡導將玩和學結合起來,通過玩來激發孩子求知的動力,使他們在玩的過程中,自由、快樂地學習和探索。

 

核心——教學應該參透著遊戲,並且借助遊戲達到“教育意義的生長”。

 

結論:幼兒園以遊戲爲基本活動,幼兒園的教學活動必須遊戲化,即重過程體驗,輕結果追求。這就是幼兒教育的特征。

 

 

下面我從集體學習活動個體學習活動(个别化学习活动)两个角度来與大家共同探讨教学游戏化这个话题

 

 

 

一、集體學習活動的教学游戏化

 

(一)材料的设计與游戏规则的制定让教学活动更具有游戏性

 

教學案例:中班科學活動——撲克牌接龍

 

其實,在設計這節教學活動時,我們的老師一直在思考這樣兩個問題:

 

1、活動的材料如何能激發幼兒的興趣,體現遊戲性?

 

2、活動的設計如何層層遞進,富有挑戰性?

 

其他集體教學活動的案例。

 

教學案例:中班科學活動——拼拼貼貼

 

(二)角色扮演與多媒体信息技术有效结合让教学活动更具有游戏性

 

教學案例:小班綜合活動——小司機(主題:小司機)

 

教學案例:大班綜合活動——超級小偵探

 

教學案例:中班美術活動——我家有幾口人(主題:我愛我家)

 

教学案例:小班音乐活动——三只熊與小老鼠

 

上述諸多案例全方位诠釋了教學和遊戲是密不可分的,如何做到學中玩,玩中學,把遊戲融入于教學之中,讓教學活動更有趣,是我們在座各位老師一直要思考的問題。

 

我們的觀點:教学游戏化追求“游戏與教学的优化整合”,即在教学过程中,游戏與教学互为目的與手段,既应注重游戏的“工具性价值”,又应注重游戏的“本体性价值”。教学游戏化是按照游戏的形式與本质来设计教学活动,目的在于使幼儿的主体性、积极性等得以在教学活动中体现,在“游戏化”之后的教学中,幼儿虽身处教学,获得的却是兴趣性、自主性、胜任感、幽默感、驱力愉快等游戏性体验。

 

二、個體學習活動的教学游戏化

 

什麽是個別化學習活動呢?

 

个别化学习活动是幼儿自主学习的一种有效途径,是集体教学活动的延展與丰富;是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动。它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。作为教师的澳门沙龙平台怎么样一定要认识到个别化学习活动对幼儿发展所起到的积极作用。

 

現今,我們倡導個別化學習活動凸顯“可玩性”,下面就我們研究的點滴成效向大家做個介紹。

 

(一)材料“能玩”才能引導幼兒“會玩”

 

材料是个别化学习活动得以有效开展的至关要素。个别化学习活动中材料的投放需要教师不断地解读幼儿的需求與兴趣,選擇貼近幼兒生活,引發幼兒玩性的材料,才能激發幼兒將已有生活經驗遷移到個別化學習活動中,進而助推幼兒活動的“會玩”的自主性,使他們的學習變得更有意義。

 

案例:樂高貪吃蛇(中班)

 

案例:平衡迷宮(中班)

 

(二)幼兒“愛玩”才能通向“會玩”

 

在實踐中教師們常常苦惱于自己精心設計的個別化學習活動無人問津,其主要原因就是活動自身缺乏趣味性,操作呆板機械,直接導致幼兒在活動面前淺嘗遏止、漸漸遠離。因此,只有個別化學習活動的設計從幼兒“愛玩”的角度出發,內容變得有趣、操作靈活有變化,才能激發幼兒的好奇心和學習熱情,玩的過程中才能體驗到快樂。

 

案例:有趣的扇子(小班)

 

案例:duomaomao(小班)

 

(三)過程“耐玩”才能走向“會玩”

 

許多冠以遊戲名稱的活動內容因爲玩法和結果過于單一,無法吸引幼兒通過反複操作自主發現規律和方法,因而常常遭遇“一次性”的命運。“耐玩”的個別化學習活動能不斷引發幼兒一次次嘗試體驗的欲望,讓幼兒有持續探索的興趣,過程中玩了又玩。

 

案例:好玩的蛋寶寶(大班)

 

案例:動物冠軍棋(大班)    

 

 

 

個別化學習活動需要教師領悟其價值取向,並以全新的視角探索個別化學習活動的可玩性設計,以此引發幼兒玩中學、學中玩,讓每個幼兒的智慧找到賴以生成和自由飛翔的動力。

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016.10

 

 

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